В статье рассматриваются психологические механизмы личностной трансформации обучающихся посредством развития рефлексии в процессе коучинга. Цель исследования – эмпирически выявить динамику изменений готовности обучающихся к саморазвитию и уровня личностной креативности в процессе обучения, основанного на элементах коучинга. Методы исследования включали педагогический эксперимент с участием обучающихся 1 курса образовательной программы 6В03101 – Психология Актюбинского регионального университета имени К.Жубанова. Были сформированы экспериментальная и контрольная группы, проведены первичная и итоговая диагностика. Для сбора эмпирических данных использовались методика Е.Е. Туник для оценки личностной креативности и методика В.И. Андреева для определения уровня готовности к саморазвитию. Результаты исследования показали положительную динамику показателей личностной креативности и готовности к саморазвитию в экспериментальной группе, в то время как в контрольной группе существенных изменений не выявлено. Установлено, что систематическое включение рефлексивных практик в коучинговый процесс способствует повышению познавательной активности, развитию творческого мышления и усилению внутренней мотивации обучающихся к саморазвитию. Занятия, основанные на элементах коучинга, создают условия для развития рефлексивного мышления, осознанного анализа собственного опыта и формирования индивидуальных стратегий личностного развития. Полученные результаты позволяют рассматривать рефлексию как один из ключевых психологических механизмов личностной трансформации и обосновывают целесообразность применения рефлексивных образовательных технологий, основанных на коучинге, в системе высшего образования.

КУАНЖАНОВА К.Т.

PhD, доцент кафедры психологии и специальной педагогики, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан

E-mail: kkt-87@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-4269-6838

ЕРГАРИНА Ж.М.

Магистр, старший преподаватель кафедры психологии и специальной педагогики, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан

E-mail: ergarina1987@mail.ru, https://orcid.org/0009-0008-4771-1463

КАРИМОВА Г.М.

Магистр, старший преподаватель, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан

E-mail: ali.2005ali@mail.ru, https://orcid.org/0009-0002-8623-6008

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – Москва: Политиздат, 1975. – 304 с.
2. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности: монография. – Москва: Институт психологии РАН, 2004. – 424 с.
3. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования. Научный журнал «Вопросы психологии», 1985. 3, 31–40.
4. Шаров А.С. Рефлексивно-регулятивный подход к компетентностному обучению студентов. Научный журнал «Ярославский педагогический вестник», 2018. 6, 123–130. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2018-10235
5. Головин А.А. Методы развития профессиональной рефлексии у студентов в учебном процессе. Научный журнал «Территория науки», 2014. 5, 53-58.
6. Guo L. How should reflection be supported in higher education? A meta-analysis of reflection interventions. Reflective Practice, 2022. Volume 23. Issue 1. 118–146. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1995856
7. Nuis W., Van der Baan N.A., Beausaert S. Mentoring students in higher education for reflection and development of employability competences: A pre-test post-test design. Education Training, 2024. Volume 66. Issue 4. 408–430. https://doi.org/10.1108/ET-07-2023-0290
8. Крылов Э.Г., Пономаренко Е.П. Формирование рефлексивного мышления білім алушыов в процессе интерактивного обучения иностранному языку. Научное издание «Вопросы методики преподавания в вузе», 2022. 11(3), 23–45. https://doi.org/10.57769/2227-8591.11.3.02
9. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью: дисссертация доктора психологических наук. – Киев, 1988 г. – 224 с.
10. Федоренко О.А. Формирование коммуникативной рефлексии на основе акмеологического подхода // Акмеология профессионального образования: сборник статей 14-й международной научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2018 г. – С. 157–161.
11. Долгова В.И., Ниязбаева Н.Н. Развитие магистранта: личность, ценности, компетентность: Монография – Москва: Издательство «Перо», 2015. – 124 с.
12. Yatsenko S. Methodological acceptuation framework of leading approaches in contemporary scientific and pedagogical research. Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Рedagogical Sciences, 2025. Volume 4. Issue 123. 17-29. https://doi.org/10.35433/pedagogy.4(123).2025.2
13. Уитмор Дж. Коучинг: Основные принципы и практики коучинга и лидерства – Издательство: Альпина Паблишер, 2018. – 515 с.
14. Baan N., Nuis W., Beausaert S., Gijselaers W., Gast I. Developing employability competences through career coaching in higher education: supporting students’ learning process. Studies in Higher Education, 2024. Volume 49. Issue 12. 2455-2474. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2307976
15. Вершинина Т.С., Жукова Н.В. Семантические характеристики внутреннего психологического контекста как индикатор личностного развития студентов. Научный журнал «Интеграция образования», 2025. 29(1), 68–80. https://doi.org/10.15507/1991-9468.029.202501.068-080

коучинг, рефлексия, личностная трансформация, саморазвитие, личностная креативность , рефлексивное мышление, высшее образование