В статье рассматриваются научно-теоретические и практические основы развития коммуникативных навыков у детей трёхлетнего возраста с расстройством аутистического спектра (РАС). Актуальность темы исследования определяется значимостью оказания ранней поддержки детям с особыми образовательными потребностями в условиях современного инклюзивного образования. Цель исследования – научно обосновать педагогические условия, способствующие развитию коммуникативных навыков у трёхлетних детей с РАС, и систематизировать эффективные методы работы. В ходе исследования был проведён анализ отечественных и зарубежных научных трудов, посвящённых особенностям коммуникативного развития детей с РАС. Кроме того, рассмотрены возможности программ раннего вмешательства, естественно-развивающих поведенческих вмешательств (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions – NDBI), Денверской модели раннего вмешательства (Early Start Denver Model – ESDM), метода развития ключевых реакций (Pivotal Response Treatment – PRT), а также технологий альтернативной и дополнительной коммуникации (Augmentative and Alternative Communication – AAC). В качестве методов исследования использовались анализ научной литературы, сравнение, систематизация и обобщение педагогического опыта. В результате исследования установлено, что основными педагогическими условиями развития коммуникативных навыков у трёхлетних детей с РАС являются ранняя диагностика, индивидуально ориентированное обучение, применение игровых технологий, визуальная поддержка, организация ситуаций общения в естественной среде и активное участие семьи. Материалы статьи могут быть полезны в научно-методическом отношении специальным педагогам, логопедам, психологам и педагогам организаций дошкольного образования.

ОРЫНГАЛИЕВА Г.А.

Докторант образовательной программы «Специальная педагогика», Казахский национальный педагогический университет имени Абая, г. Актобе, Казахстан

Е-mail: niazovnag@mail.ru, https://orcid.org/0009-0007-8397-700X

АХМЕТЗЯНОВА А.И.

Доктор педагогических наук, профессор, Казанский федеральный университет, г. Казань, Российская Федерация

Е-mail: niazovnag@mail.ru, https://orcid.org/0009-0007-8397-700X

1. Lord C., Brugha T.S., Charman T., et al. Autism spectrum disorder. Nature Reviews Disease Primers, 2020. Volume 6, Issue 5. https://doi.org/10.1038/s41572-019-0138-4
2. Fuller E.A., Kaiser A.P. The effects of early intervention on social communication outcomes for children with autism spectrum disorder: A meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2020. Volume 50. Issue 5. 1683–1700. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03927-z.
3. Dawson G., Rogers S., Munson J. et al. Randomized, controlled trial of an intervention for toddlers with autism: The Early Start Denver Model. Pediatrics, 2009. Volume 125, Issue 1. e17–e23. https://doi.org/10.1542/peds.2009-0958.
4. Schreibman L., Dawson G., Stahmer A.C. et al. Naturalistic developmental behavioral interventions: Empirically validated treatments for autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2015. Volume 45. 2411–2428. https://doi.org/10.1007/s10803-015-2407-8
5. Инклюзивті білім берудің негізгі аспектілерін дамыту бойынша (мәдениет, саясат, практика) әдістемелік ұсынымдар. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2024.–192 б. [Электрондық ресурс]. – Қолжетімділік режимі:
6. https://uba.edu.kz/storage/app/media/INKLUZIA%20%20KAZ%20%20KAZ%20%20KAZ%2029.03.2024.pdf (қаралған күні: 24.05.2026).
7. Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты: Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы №348 бұйрығы. – Астана, 2022. [Электрондық ресурс]. – Қолжетімділік режимі: https://zan.gov.kz/client/#!/doc/197270/kaz (қаралған күні: 26.05.2026).
8. Sandbank M., Bottema-Beutel, K., Crowley LaPoint, S. et al. Autism intervention meta-analysis of early childhood studies (Project AIM): Updated systematic review and secondary analysis. BMJ, 2023. Volume. 383. e076733. https://doi.org/10.1136/bmj-2023-076733
9. Fuller, E.A., Kaiser, A.P. The effects of early intervention on social communication outcomes for children with autism spectrum disorder: A meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2020. Volume 50. 1683–1700. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03927-z.
10. Koegel R.L., Koegel L.K. The PRT Pocket Guide: Pivotal Response Treatment for Autism Spectrum Disorders. – Baltimore: Brookes Publishing, 2012. – 195 p.
11. Prizant B.M., Wetherby A.M., Rubin E., Laurent A.C., Rydell P.J. The SCERTS Model: A Comprehensive Educational Approach for Children with Autism Spectrum Disorders. – Baltimore: Brookes Publishing, 2006. – 744 p.
12. Howlin P. The effectiveness of interventions for children with autism. Journal of Neural Transmission, 2005. Volume 112. 1011–1021. https://doi.org/10.1007/3-211-31222-6_6.
13. Fang Z., Liu X., Zhang C., Qiao D. Early childhood interventions in educational settings that promote school readiness for children with autism and other developmental disabilities: Systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 2023. Volume 108. 102257.
14. Reichow B., Volkmar F. R., Cicchetti D.V. Development of the Evaluative Method for Evaluating and Determining Evidence-Based Practices in Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2011. Volume 41. 737–748. https://doi.org/10.1007/s10803-007-0517-7
15. Kasari C., Gulsrud A., Wong C., Kwon S., Locke J. Randomized controlled caregiver mediated joint engagement intervention for toddlers with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2010. Volume 40. 1045–1056. https://doi.org/10.1007/s10803-010-0955-5
16. Кошербаева Л.К., Исмагулова С.К., Кожагельдиева Л.Х., Ахтаева Н.С., Пена-Бокиете Й. Қазақстан мектептерінде аутистік спектр бұзылыстары бар балаларға білім беретін педагогтардың дайындығы туралы мәселелер. Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы. Педагогика. Психология. Социология сериясы, 2024. 146(1), 71-83. https://doi.org/10.32523/2616-6895-2024-146-1-71-83

расстройства аутистического спектра, трёхлетние дети, раннее вмешательство, коммуникативные навыки, дошкольное образование, инклюзивное образование, визуальная поддержка, альтернативная и дополнительная коммуникация