В данной статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) в современных условиях общеобразовательной школы. Актуальность темы обусловлена увеличением числа детей с трудностями в усвоении учебной программы, эмоционально-волевой нестабильностью, сниженной мотивацией и социальными затруднениями.

Цель исследования - определить особенности развития детей с ЗПР, выявить наиболее эффективные формы и методы сопровождения, а также оценить результаты комплексной коррекционной работы. В статье раскрываются теоретические основы понятия «задержка психического развития», даётся характеристика основных проявлений и структура дефицитов, присущих детям данной категории. Представлены материалы психолого-педагогической диагностики, проведённой среди учащихся начальной школы, проанализированы когнитивные, эмоционально-волевые и коммуникативные особенности обучающихся. Описана программа психолого-педагогического сопровождения, включающая индивидуальные и групповые занятия, развивающие игровые методики, логопедическую коррекцию, работу с родителями и педагогами. Особое внимание уделено процессу взаимодействия специалистов, выработке индивидуальных образовательных маршрутов и созданию благоприятных условий для успешного включения ребёнка в образовательный процесс. Приведены данные контрольной диагностики, подтверждающие положительную динамику в развитии внимания, памяти, мышления, снижении эмоционального напряжения, формировании произвольного поведения и улучшении социальной адаптации учащихся. Результаты исследования свидетельствуют о высокой эффективности системного подхода к сопровождению детей с ЗПР и необходимости включения коррекционных мероприятий в структуру образовательного процесса. Материалы статьи могут быть использованы специалистами образовательных учреждений, психологами, педагогами и родителями для построения комплексной поддержки учащихся с ЗПР, разработки адаптированных программ, коррекционных курсов и профилактических мероприятий.

ТУРЕБАЕВА К.Ж.

Доктор педагогических наук, профессор, Академик Академии педагогических наук Казахстана, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан.

E-mail: kturebayeva@zhubanov.edu.kz, https://orcid.org/0000-0002-0204-3501

МАШЕВА Г.Б.

Магистрант, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан.

E-mail: mashevagaukhar01@gmail.com, https://orcid.org/0009-0002-2332-3139

1. Белопольская Н. Л. Психолого-педагогическая поддержка детей с отклонениями в развитии. — М.: Академия, 2020.
2. Лебедева Е. В. Задержка психического развития у детей: диагностика и коррекция. — СПб.: Речь, 2019.
3. Мастюкова Е. М. Коррекция нарушений психического развития. — М.: Просвещение, 2018.
4. Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. — М.: Педагогика, 2017.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО обучающихся с ОВЗ. — М., 2021.
6. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: МГУ, 2019.
7. Венгер Л. А. Психическое развитие ребёнка. — М.: Академический проект, 2016.
8. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Педагогика, 2015.

задержка психического развития, психолого-педагогическое сопровождение, младшие школьники, когнитивное развитие, школьная адаптация, коррекционная работа, эмоционально-волевая сфера, индивидуальный образовательный маршрут