В предлагаемой статье представлен опыт обучения по модульной технологии. Рассмотрены
структурные компоненты учебного модуля, даны варианты формулирования сложных и конкретных
дидактических целей. Предусмотрена система подведения итогов самостоятельной работы обучающихся на
различных уровнях, форм контроля в соответствии с модулем. Приводится общий смысл модуля и разделение
блоков на несколько модулей, уровень выполнения по ступеням. На таком занятии учащиеся самостоятельно
получают новые знания, используя различные источники информации: наблюдения, эксперименты, используя
учебники и учебные пособия, интернет. Современный урок характеризуется групповыми формами организации
учебно-познавательной деятельности, позволяющими учащимся обмениваться информацией при совместном
решении учебно-познавательных задач.
Внедрение ранее не применявшихся педагогических технологий в учебно-воспитательные процессы
требует не только обучения обучающихся и его психологической готовности к новой методике обучения, но и
конверсионной подготовки учебного процесса таким образом, чтобы преподаватель полностью охватывал новые
знания обучающегося, а педагог должен контролировать этот процесс. Все эти требования часто соответствуют
модульному обучению, то есть в это время обучающийся может работать по индивидуальной программе
постепенно или полностью индивидуально.