В статье рассматривается проблема эстетического воспитания обучающихся в условиях интенсивного распространения визуального интернет-контента. Актуальность исследования обусловлена противоречием между возрастающим влиянием цифровых образов на эстетические предпочтения подростков и недостаточной разработанностью педагогических условий их осмысленного использования в образовательном процессе. Цель исследования — выявить педагогический потенциал визуальной картины интернета и экспериментально проверить эффективность специально организованной работы с цифровыми изображениями, виртуальными музеями, образовательными платформами и визуальными материалами социальных сетей. Методологическую основу исследования составили культурно-исторический подход, концепции эстетического воспитания, визуальной грамотности, медиакультуры и культуры участия. Исследование проводилось с применением квазиэкспериментального педагогического дизайна. В эксперименте участвовали 60 учащихся 8–9-х классов, разделённых на экспериментальную и контрольную группы по 30 человек. Для диагностики использовались педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ творческих работ, экспертная оценка и задания на интерпретацию визуального контента. Уровень эстетической воспитанности определялся по четырём критериям: эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов, способность к эстетической оценке, устойчивость интереса к художественной культуре и навыки анализа визуальных сообщений. Формирующая программа продолжалась три месяца и включала анализ цифровых художественных коллекций и интернет-изображений, виртуальные экскурсии, творческие задания и рефлексивные мини-проекты. В экспериментальной группе доля учащихся с высоким уровнем эстетической воспитанности увеличилась с 20,0 % до 46,7 %, а с низким уровнем снизилась с 30,0 % до 10,0 %. Выявленные изменения статистически значимы: χ² = 6,34; df = 2; p = 0,042; V Крамера = 0,325. В контрольной группе значимых изменений не установлено. Научная новизна исследования заключается в конкретизации педагогических условий использования визуальной интернет-среды в эстетическом воспитании школьников. Полученные результаты подтверждают, что визуальный интернет-контент может выступать эффективным средством развития эстетического восприятия, художественного вкуса и медиаграмотности при условии целенаправленного педагогического сопровождения.

АБАЕВА Г.Б.

Кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры «Общей педагогики и менеджмента в образовании», Актюбинский региональный университет имени К.Жубанова, г. Актобе, Казахстан.

E-mail: gabayeva@zhubanov.edu.kz, https://orcid.org/0009-0007-3153-3618

1. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1987. – 573 с.
2. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
3. Кириллова Н.Б. Медиакультура: теория, история, практика. – М.: Академический проект, 2008. – 496 с.
4. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. – М.: Директ-Медиа, 2020. – 412 с.
5. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2019. – 368 с.
6. McLuhan M. Understanding Media: The Extensions of Man. – New York: McGraw-Hill, 1964. – 392 p.
7. Postman N. Amusing Ourselves to Death: Public Discourse in the Age of Show Business. – New York: Penguin Books, 1985. – 184 p.
8. Debes J. The Loom of Visual Literacy // Audiovisual Instruction. – 1969. – Vol. 14. – No. 8. – P. 25-27.
9. Eisner E.W. The Arts and the Creation of Mind. – New Haven: Yale University Press, 2002. – 304 p.
10. Jenkins H., Purushotma R., Weigel M., Clinton K., Robison A.J. Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. – Cambridge: MIT Press, 2009. – 145 p.
11. Buckingham D. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. – Cambridge: Polity Press, 2003. – 219 p.
12. Bourdieu P. Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste. – Cambridge: Harvard University Press, 1984. – 640 p.
13. Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. – New York: Basic Books, 2011. – 440 p.
14. Manovich L. The Language of New Media. – Cambridge, MA: MIT Press, 2001. – 354 p.
15. Mirzoeff N. An Introduction to Visual Culture. – 2nd ed. – London: Routledge, 2009. – 352 p.
16. Kress G., van Leeuwen T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. – 2nd ed. – London: Routledge, 2006. – 312 p.
17. Rose G. Visual Methodologies: An Introduction to Researching with Visual Materials. – 4th ed. – London: SAGE Publications, 2016. – 456 p.
18. Potter, W.J., Thai, C.L. Reviewing Media Literacy Intervention Studies for Validity. Review of Communication Research, 2019. Volume 7. 38–66. https://doi.org/10.12840/ISSN.2255-4165.018.
19. Cho, H., Cannon, J., Lopez, R., Li, W. Social media literacy: A conceptual framework. New Media & Society, 2024. Volume 26. Issue 2. 941–960. https://doi.org/10.1177/14614448211068530.
20. Rohlinger, D.A., Sobieraj, S. (eds.). The Oxford Handbook of Digital Media Sociology. Oxford: Oxford University Press, 2022.

эстетическое воспитание, визуальная культура, визуальная картина интернета, цифровая среда, медиаграмотность, художественное восприятие, визуальная грамотность, цифровое образование