В условиях цифровизации образования использование онлайн-игр и игровых механизмов становится все более актуальным для развития коммуникативных навыков будущих учителей иностранного языка. В статье анализируются современные подходы к геймификации и игрофикации в обучении, рассматриваются их сходства и различия на основе определения ключевых составляющих каждого явления. Проведен обзор исследований, посвященных влиянию онлайн-игр на формирование коммуникативных навыков в процессе изучения языка. Систематические обзоры и эмпирические исследования подтверждают, что многопользовательские онлайн-игры особенно эффективны для развития устной и письменной коммуникации, мотивации к изучению языка и межкультурного взаимодействия. Представлена таблица, иллюстрирующая основные различия между геймификацией и усовершенствованием игрового процесса (глубина интеграции, продолжительность игрового процесса, масштаб игрового пространства и назначение приложения). В качестве результатов работы описаны примеры тренинговых занятий с элементами геймификации (квесты, ролевые онлайн-игры, системы начисления баллов/достижений), подтверждающие положительное влияние игрового подхода на коммуникативную вовлеченность учащихся. Сделаны выводы о преимуществах интеграции игровых технологий в подготовку преподавателей иностранных языков и даны рекомендации для дальнейших исследований.

КУНБАЕВ Д.К.

Магистрант кафедры иностранных языков, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан

E-mail: damirkunbaev@gmail.com ,https://orcid.org/0009-0001-2816-3974

ЖУСУПОВА Р.Ф.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики иностранных языков, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилёва, г. Астана, Казахстан 

E-mail: rozazhusupova@mail.ru https://orcid.org/0000-0003-1850-2052

1. Nilubol K., Sitthitikul P. Gamification: Trends and opportunities in language teaching and learning practices // PASAA. - 2023. - Vol. 67. - P. 378–400. URL https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1413891.pdf (date of request: 22.05.2025).
2. Sidorova N. V. Igrofikaciya v obrazovanii: teoreticheskie i prakticheskie aspekty // Nauchnye trudy RANHiGS. - 2021. - № 11(4). - S. 34–137. URL: https://spb.ranepa.ru/wp-content/uploads/2021/03/nt_11_4.pdf (data obrashcheniya: 22.05.2025).
3. Belkin F.A. Gejmifikaciya v obrazovanii // Sovremennaya zarubezhnaya psihologiya. 2016. Tom 5. № 3. S. 28 - 34. DOI: 10.17759/jmfp.2016050303.
4. Dichev C., Dicheva D. Gamifying education: What is known, what is believed and what remains uncertain: A critical review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. - 2017. - Vol. 14, no. 11. DOI: 10.1186/s41239-017-0042-5.
5. Gabdullina A. SH., Rubcova A. V. Igrofikaciya kak sredstvo razvitiya soft skills i formirovaniya myshleniya pri obuchenii inostrannomu yazyku // Nauchno-metodicheskij elektronnyj zhurnal «Koncept». 2024. № 02. S. 1–12. URL: https://e-koncept.ru/2024/241013.htm (data obrashcheniya: 22.05.2025). DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11013.
6. Salomatova O. V. Svyaz' mezhdu tipami videoigr i kommunikativnymi navykami podrostkov: sistematicheskij obzor literatury s ispol'zovaniem instrumenta PRISMA // Sovremennaya zarubezhnaya psihologiya. 2023. T. 12, № 4. S. 101–110. DOI: 10.17759/jmfp.2023120409.
7. Ghaffour M. T., Sarnou H. Investigating the potential of online video games in enhancing EFL learners' communication skills // Universal Journal of Educational Research. - 2021. - Vol. 9, no. 2. - P. 292–298. DOI: 10.13189/ujer.2021.090205.
8. Zourmpakis A.-I., Kalogiannakis M., Papadakis S. Adaptive gamification in science education: An analysis of the impact of implementation and adapted game elements on students’ motivation // Computers. - 2023. - Vol. 12, no. 7. - P. 143. DOI: 10.3390/computers12070143.
9. Darvenkumar T., Rajasekaran W. C. Unlocking the power of online gaming: Exploring its potential as a language and communication tool in the English classroom – A survey // SAGE Open. - 2021. - Vol. 11, no. 6. DOI: 10.11114/smc.v11i6.6053.
10. Reinhardt J., Sykes J. M. Special Issue Commentary: Digital Game Activity in L2 Teaching and Learning // Language Learning & Technology. - 2014. - Vol. 18, no. 2. - P. 2–8. URL: http://llt.msu.edu/issues/june2014/commentary.pdf (date of request: 22.05.2025).
11. Zainuddin Z. The impact of gamification on learning and instruction: A systematic review of empirical evidence // Educational Research Review. - 2020. DOI: 10.1016/j.edurev.2020.100326.
12. Ignat'eva E. YU. Uchitel' v igrovom prostranstve: igrovo-tekhnicheskaya kompetentnost' pedagoga // Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2024. № 1(67). S. 691–710. DOI: 10.32744/pse.2024.1.39.
13. Hamari J., Koivisto J., Sarsa H. Does Gamification Work? - A Literature Review of Empirical Studies on Gamification // Proceedings of the Annual Hawaii International Conference on System Sciences. - 2014. DOI: 10.1109/HICSS.2014.377.
14. SHakirova N. YU., Kasatkina N. N., Lichak N. A., Dandanova S. V. Igrofikaciya kak sredstvo effektivnogo izucheniya novoj inostrannoj leksiki // YAroslavskij pedagogicheskij vestnik. 2020. № 5(116). S. 82–87. DOI: 10.20323/1813-145X-2020-5-116-82-87.
15. Wouters P., van Nimwegen C., van Oostendorp H., van der Spek E. D. A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games // Journal of Educational Psychology. - 2013. - Vol. 105, no. 2. - P. 249–265. DOI: 10.1037/a0031311.