В статье рассматриваются теоретические и методические основы применения системы проектных заданий, направленных на изучение проблем устойчивого развития на уроках географии. Цель исследования заключается в определении содержания и структуры проектных заданий, применяемых в географическом образовании, на основе анализа научных исследований в области образования для устойчивого развития, проектного и исследовательского обучения. В ходе исследования использованы методы систематического литературного обзора, сравнительного анализа научных трудов и контент-анализа. В качестве исследовательских материалов были изучены отечественные и зарубежные научные публикации, документы UNESCO и нормативные материалы в сфере образования. Анализ научной литературы позволил определить потенциал проектного обучения в развитии у учащихся исследовательских, критического мышления, коммуникативных навыков и способности решать проблемы. Также систематизированы основные принципы, этапы, структура и содержание проектных заданий, направленных на изучение проблем устойчивого развития на уроках географии. Результаты исследования показывают значимость научно-методической организации системы проектных заданий при интеграции проблем устойчивого развития в содержание географического образования. Предложенная структурная модель позволяет взаимосвязывать проектные задания с учебными целями и способствует формированию исследовательской компетентности учащихся. Полученные результаты могут быть использованы учителями географии в практической деятельности, при разработке учебно-методических материалов и организации научно-исследовательской работы учащихся по вопросам устойчивого развития.

СЕЙТЖАН Д.З.

Магистрант, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан

Е-mail: seitzhan.dana@mail.ru, https://orcid.org/0009-0009-1641-0446

АБДУЛЛИНА А.Г.

PhD, ассоциированный профессор, Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова, г. Актобе, Казахстан.

Е-mail: akshunus_a@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-5902-7425

1. Bell S. Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future // The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. – 2010. – Vol. 83, No. 2. – P. 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
2. Kokotsaki D., Menzies V., Wiggins A. Project-Based Learning: A Review of the Literature // Improving Schools. – 2016. – Vol. 19, № 3. – P. 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
3. Күлбаева М.Ә., Қарбаева Ш.Ш. География сабағында жобалық оқыту технологиясын қолдану // Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің Хабаршысы. «Жаратылыстану-география ғылымдары» сериясы. – 2022. – № 1(71). – Б. 13–17.
4. UNESCO. Education for Sustainable Development: A Roadmap. Paris: UNESCO, 2020. 66 p.
5. Dewey J. Experience and Education. New York: Macmillan, 1938. 96 p.
6. Kilpatrick W.H. The Project Method // Teachers College Record. – 1918. – Vol. 19, № 4. – P. 319–335.
7. Лайсханов Ш.У., Барат Ш.А. Географиялық білім беруде жобалық оқыту технологиясының тиімділігін зерттеу // Pedagogical Problems. – 2024. – № 3(7). https://doi.org/10.52081/PPS.2024.v07.i3.039
8. Abdimanapov B.Sh., Omar A.K. The Role of Active Teaching Methods in the Development of Students' Communicative Competence in Geography Lessons // Bulletin of Kazakh Ablai Khan University of International Relations and World Languages. Series «Pedagogical Sciences». – 2026. № 1(80). – p. 533–545. https://doi.org/10.48371/PEDS.2026.80.1.031

устойчивое развитие, география, проектное обучение, научный проект, исследовательское обучение, исследовательская компетентность, методология