В статье рассматривается роль эмоционального интеллекта педагогов в современном педагогическом процессе. Актуальность исследования определяется возрастающим значением социально-эмоциональных и коммуникативных способностей наряду с предметными знаниями и методической компетентностью. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании роли эмоционального интеллекта педагогов в повышении качества педагогического взаимодействия и создании благоприятной образовательной среды.   Исследование имеет теоретико-аналитический характер и основано на анализе, сравнении, систематизации и обобщении научной литературы, структурно-функциональном анализе и теоретическом моделировании. На основе сравнительного анализа модели эмоционального интеллекта как способности и расширенных эмоционально-социальных подходов систематизированы четыре компонента, наиболее значимые для педагогической деятельности: эмоциональная осознанность, эмоциональная саморегуляция, эмпатия и социальные навыки. Их интеграция теоретически связана с качеством педагогической коммуникации, управлением учебной группой, предупреждением конфликтов, вовлечённостью обучающихся и психологическим климатом образовательной среды. В ходе исследования разработана структурно-функциональная модель, связывающая выделенные компоненты с рефлексивной, регулятивной, межличностной, коммуникативной и организационно-педагогической функциями. В результате исследования определены направления развития эмоционального интеллекта педагогов в системе подготовки и повышения квалификации. Основным ограничением исследования является отсутствие эмпирической валидации предложенной модели, в связи с чем выявленные взаимосвязи требуют дальнейшей эмпирической проверки.

КАРАВАНОВА Л.Ж.

Доктор психологических наук, профессор, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва, Российская Федерация.

E-mail: karavanoval54@gmail.com, https://orcid.org/0000-0003-0861-5109

1. Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 1990, vol. 9, no. 3, pp. 185–211. DOI: 10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG.
2. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional intelligence: New ability or eclectic traits? American Psychologist, 2008, vol. 63, no. 6, pp. 503–517. DOI: 10.1037/0003-066X.63.6.503.
3. Brackett M.A., Rivers S.E., Salovey P. Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 2011, vol. 5, no. 1, pp. 88–103. DOI: 10.1111/j.1751-9004.2010.00334.x.
4. Jennings P.A., Greenberg M.T. The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 2009, vol. 79, no. 1, pp. 491–525. DOI: 10.3102/0034654308325693.
5. Wang D., Qin J. Research development of teachers' emotional intelligence in the 21st century: A bibliometric analysis. Acta Psychologica, 2025. 257, 105067.
6. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105067
7. Long J., Ying K., Luo Y., Chen X. Emotional intelligence development predicts novice teachers’ professional identity, teaching enthusiasm, and teacher-student relationships: The mediation of positive teacher emotions. European Journal of Teacher Education, 2026. Volume 49. Issue 2. 424–443. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2414910
8. Arteaga-Cedeño W.L., Carbonero-Martín M.Á., Martín-Antón L.J., Molinero-González P., Valdivieso-León L. How an emotional intelligence intervention programme impacts the well-being and performance of teachers of basic general education. Acta Psychologica, 2025. 253, 104739. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104739
9. Bar-On R. The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 2006. Volume 18. 13–25. https://www.psicothema.com/pdf/3271.pdf
10. Petrides K.V., Furnham A. Trait emotional intelligence: psychometric investigation with reference to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 2001. Volume 15. Issue 6. 425–448. https://doi.org/10.1002/per.416
11. Kuanjanova K.T., Smailova G.S. Studentterdıñ emosionaldy intelektısı: zertteu nätijelerı. «Q.Jūbanov atyndağy Aqtöbe öñırlık universitetınıñ Habarşysy» ğylymi jurnaly, 2024. 78(4), 92–101. https://doi.org/10.70239/arsu.2024.t78.n4.11 https://doi.org/10.70239/arsu.2024.t78.n4.11
12. Elkina I.M. Neobhodimost' formirovaniya emocional'nogo intellekta u obuchayushchihsya: uchet v sovremennyh didakticheskih konceptah. Zhurnal «Cennosti i smysly», 2022. 6(82), 84–91. https://doi.org/10.24412/2071-6427-2022-6-84-91

эмоциональный интеллект, профессиональная компетентность педагога, эмоциональная осознанность, эмоциональная саморегуляция, эмпатия, педагогическое взаимодействие, образовательная среда, вовлечённость обучающихся